聚焦“‘学思用’合一”，促佳源课堂提升 ——襟江小学教育集团佳源校区成功举办“‘学思用’合一”课堂教学研讨活动

何小霞老师教学过程中紧扣“学思用合一”的教学理念，从四个环节来进行授课，重点让学生体会动态描写和静态描写的写作方法，并运用于写作中。

整堂课何老师教态自然大方，语言亲切富有亲和力。课堂图文并茂，视听结合，不知不觉听者就被带入情境之中，让人感受到动态威尼斯的灵动之美，静态威尼斯的静谧之美。在何老师的引领下，孩子们在学中学、学中思、学中用，掌握了静态描写和动态描写的写作方法。整堂课行云流水，水到渠成，让人舒服自在。

本节课以孔雀舞激趣导入，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，首先以视频的方式让学生直观的感受到西双版纳的风土人情从而认识傣族特有的乐器：象脚鼓、巴乌、葫芦丝、教师现场吹奏葫芦丝让学生直观感受葫芦丝的音色，然后开始教唱歌曲，教师提前解决本节课的重难点，进行旋律教唱，学生自主加入歌词，后来欣赏杨丽萍《雀之灵》舞蹈，师生一起做律动，感受舞蹈的魅力，接着教师进行分组，举行傣族音乐会，引导学生进行舞蹈创编，最后回归主题“金孔雀”，探究“金孔雀”的深刻含义！

王欢老师这节课课前准备充分，教学目的明确，重难点突出，教学过程中，教师教态自然，学生都能积极参与音乐中节奏、歌唱、律动等练习，师生互动积极，课堂氛围浓厚！

本节课教学时先引导学生从整体入手，了解课文的叙述顺序，把握文章的主要内容，初步感受李大钊精神品质，接着以“作者是通过怎样的描写体现人物品质”这一核心问题，引领学生把学习重点聚焦于课文中直接描写李大钊外貌、语言、动作、神态的重点语句，品读过程极力倡导学生通过自读自悟、合作探究、交流碰撞、朗读升华等多元学习方式，感悟李大钊的精神品质，同时习得抓住人物外貌、语言、动作、神态体现人物品质和对比描写的写作方法，接着进行阅读迁移，进一步内化习得的表达方法，并尝试用习得的方法课后修改作文。

符志华老师课堂思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，环环相扣。课堂能利用多媒体出示关键词句、结合时代背景资料、联系上下文这样的方法来帮助学生抓住人物的语言、动作、神态、外貌，感悟其品质。并注意学法迁移，真正让学生成为学习的主人，并且学有所得。

本节课从情境图邮票导入，美丽的邮票给予表现好的学生奖励，从而调动学生上课的积极性。然后通过不同的题目来揭示这节课的重点画线段图解决问题的策略。让学生自主尝试画线段图，讨论小结画图的注意点，再让学生通过图自己解决问题，学生反复说理，总结解决问题的方法（把不相等变成相等），通过对比练习小组讨论，让学生知道画线段图的好处。紧张的新课学习之后，让学生放松一下，回顾以前对线段图的运用。巩固练习中，采用层次练习，让学生将所学的知识得到广泛运用，使学生感知“数学来源于生活，用于生活”，最后为下节课留下伏笔。

生建军老师利用邮票的奖励调动学生的积极性，知识点的讲解让学生成为学习的主人，让他们自主尝试小组交流，使得每个学生都有和别人交流的欲望，让自己的想法和别人碰撞，在听别人讲解的过程中，也许会豁然开朗。在巩固练习中，教师对习题的思考做到了深入研究，习题层次逐步提升，使得每个学生对学到的知识做到广泛运用。总之这节课老师强抓教学中的重点难点，有条不紊的展开教学课堂，气氛活跃，学生学得自在，教师教得轻松。

刁老师教学过程中用问题激发学生的求知欲，由扶到放，让学生经历分类、数一数、记录的活动过程，注重课堂的预设和生成，始终以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造出一种主动探索、全员参与的教学情境，培养学生的自主探究、合作交流的精神。